李从悠 http://baijiahao.baidu.com/s?id=1695821248283623986&wfr=spider&for=pc作者：顾建锋单位：浙江省海宁市教师进修学校附属小学前言本文来自浙江省海宁市教师进修学校附属小学顾建锋老师的投稿，《搭建高塔》课例从科学课本引出，将科学课本中的内容进行了提升，加入了工程的概念，让学生利用简易材料设计制作满足一定标准的高塔，加强对结构的认知，整个教学过程也很契合“5E教学法”理念。这是一篇值得借鉴学习的课例设计的经验总结，希望大家能从中获得启发。（文末附有该课例教案）——————————————————————————STEM项目《搭建高塔》是基于小学科学六年级形状与结构单元《做一个高塔》这节课拓展而来的。教材中选用可乐瓶、胶带，让学生搭建高塔，体会塔的特点。但在实际教学活动中，我发现学生对此兴趣不够浓，感悟不深。主要是搭建材料限制了学生无限的想象力。于是我开始思考，如何结合现当今流行的STEM教育理念，将科学、工程、技术、数学融为一体。于是借助胡萝卜、牙签等材料，尝试开发《搭建高塔》STEM案例。在实践中，孩子们从基础的四边形、六边形、三角形入手，逐步尝试搭建，在搭建的过程中，孩子们发现结构不稳等问题，然后尝试改进，一步步走向成功。学生不仅体验了形状与结构的关系，同时通过成本控制，合理利用材料，辅以一定的难度，增加了挑战性，锻炼了孩子们的意志品质，增加了合作意识。通过参与，合作、分享和创新，学生既像科学家一样探究，又像工程师那样做产品。在这样的实践中，我对STEM课程理念的理解也不断深入。学科渗透，融入STEM教育在小学科学教材中有相当一部分内容适合融入STEM教育。以教材科学概念为基础，结合工程、技术、数学学科加以整合，设计成一个个有创意的STEM活动课程。比如学完六上《建高塔》一课后，我们运用六上《形状与结构》单元相关知识，结合工程思维的一些特点，系统性思考（整体规划、成本计算等）设计并搭建一座模型塔。我们很多老师已进行了不少有益的尝试，诸如《意面搭高塔》、《胡萝卜高塔》、《雪花片高塔》等课例，都是结合了这一单元的学科概念下发展起来的STEM教育案例。多元融合，让孩子动起来心理学家告诉我们：一个人只要体验一次成功的喜悦，便会激起无休止的追求意念和力量。在《搭建高塔》活动中，我引导学生商量方案的可行性，进行反复论证，但是真正的主体还是学生，他们要拥有克服困难的点滴经历，也有收获成功的信心。所以，要让学生真正动起来，从设计、论证、修改到建立模型，最后进行评价，一定要让学生主动的参与其中，才能最终实现STEM教育的价值。不走形式，扎实每个环节STEM教育内涵丰富，在开展过程中，我们要扎实每个教学环节。在《搭建高塔》主题活动中，我们也看到有的老师仅仅呈现了搭建环节，去除了前面的资料收集、方案设计论证等环节。这样虽然活动场景热闹，但学生在活动中缺少整体的考虑，这是对STEM项目的错误理解。STEM教育往往是一个项目，需要几节课才能完成。或者说它更是一个课程，前后是关联的，缺少一个环节都会影响到学生的发展。扎实每个环节，让STEM教育真正发挥它的价值。来源：
转载请注明地址:http://www.1xbbk.net/jwbzn/7358.html
