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西宁市第一幼儿园大二班
盖房子
班本课程
课程缘起
《幼儿园教育指导纲要（试行）》中指出教育活动的内容选择要贴近幼儿的生活，选择幼儿感兴趣的事物和问题，有助于拓展幼儿的经验和视野。
在幼儿的生活里有着各种关于房子的经验，《盖房子》这一主题开始前我们借《三只小猪盖房子》的故事引出讨论话题，讨论中捕捉到幼儿对盖房子的材料和方法有较浓兴趣。于是借着这样的教育契机，结合幼儿认知及年龄特点，和幼儿共同梳理出适宜大二班幼儿发展情况的班本课程初步的探究路线——探、赏、盖、画。跟随着主题前审议确定的主题网络图和主题核心目标，开启了大二班《盖房子》主题探究之旅。
预设网络图
对于幼儿来说盖房子既熟悉又陌生，它充满许多未知的秘密。因此教师采用聚焦主题核心经验开展多样活动方式，通过观察、走访、小组游戏实践、查阅与表征等方式感受房屋建筑特点，了解房屋的功能作用，亲身体验建筑文化。
作为教师也希望能从中捕捉并生成幼儿感兴趣的有价值的即时活动，从而自然地发生更适宜本班幼儿内需的深度学习。
课程实施
01初遇盖房子——探·房
集体讨论中，首先对三只小猪盖房子的材料展开了讨论，对于不同材料的优缺点幼儿有着不同的观点。
：草房子很环保，但是风一吹它就会“跑”，不安全。
：还是石头好，非常坚固。
：石头很多是圆滚滚的，我认为还是钢筋水泥的房子最最好，我家的房子就是钢筋水泥的。
：我爸爸带我去祁连的时候，看见了蒙古包，它就不用砖，水泥，石头，爸爸说那是毛毡。还可以保暖呢！
盖房子的材料到底哪种好，小朋友进行了投票和记录，最后我们发现:
1.每种材料都各有优缺点，要根情况选择最适宜的材料盖房子。
2.每个地区的房子有不同特点，我们要根据当地情况（包括天气、气候、地势、生活习惯等）选择盖房材料。
3.很多时候多种材料需要组合使用。
01
第一次尝试——砌墙
伴随着对材料的初步了解，幼儿开始发现盖房子的结构与材料也有着一定的联系。幼儿选择用类似砖块的踏板开始“砌墙”。同时也对“地基”产生了兴趣。
通过小组操作我们发现：
01
踏板四四方方砌墙的时候很容易操作，其中使用“错开”垒搭的搭建方法最牢固。
02
我们可以用踏板把墙的周围围起来保护一圈，这样可以缓冲一下，防止被击倒。
03
我们想用管子做钢筋打地基，但时间太短，而且我们没有办法固定它。
活动后我们生成了《漂亮房子平地起》《盖高楼》活动，一起了解盖房子的步骤及地基承重问题。
02
第二次尝试——探沙房
“沙子是怎么盖的房子，我抓都抓不住？”问题出现，我们一起去探探究竟......
严*语咱们先平整土地吧！
老师，我想着工人叔叔就是这样搅拌水泥的吧！
石*远你为什么不打地基就修下水管道呢？
乐颜再给沙子加点水，我觉得这一次咱们再压重一点，那就一定能成功。
我们发现：
沙子需要和水，其他材料工具组合使用，和了水后的沙可以起到包裹和粘合的作用。
02走近盖房子——赏·房世界
房屋
在欣赏中不仅感受到世界各地建筑之美，同时也发现了一些特别的建筑结构，由此，开始了第三次的探索......
03再遇盖房子——盖·房
每一次的集中讨论都是一次思维的激烈碰撞。头脑风暴
1、比萨斜塔为什么一直斜着没人修？
2、埃及金字塔里面真的有木乃伊吗？
3、房子盖好了，那些钢筋水泥去哪了？
每日播报员为大家答疑解惑......
03
第三次探索
即
时
生
成
地震来了1
《建筑小妙招》活动中我们了解到了“井”字搭建、错落垒搭、三角搭的搭建方法。面对老师抛来的“难题”，大二宝贝们积极思考，讨论中幼儿生发出新的话题“地震来了！”
OK～～那就让我们一起追随孩子们兴趣的脚步展开即时生成活动，让我们一起在实践中验证最稳定的搭建结构。
PART.1
了解了稳定的几种结构后接下来我们就要用实践去验证，首先选组协商，讨论搭建的材料，结构及名称。
PART.2
随着搭建游戏的深入，幼儿开始根据搭建内容有选择的挑选适宜和适量的材料，合作搭建并记录统计。
PART.3
分享记录也是学习中必不可少的环节。同时，小组式的学习活动更益于幼儿间思维的碰撞以及培养幼儿合作分享的学习品质。
蒙古包组合
“我们起初用到了积木，发现不太适合，最后发现一样长的管子可以做三角形支撑，我们又想到了用胶带来固定......”
天鹅堡组合
“我们给天鹅堡打了稳固的地基，采用了左右对称的方法，而且为防止地震震倒它，我们没有建的很高，看，城堡边上还有一片湖泊。”
四合院组合
“我们组采用了垒搭的方式，用了三角积木4块，长方积木25块，正方积木14块。”
埃及金字塔组合
“我们的金字塔用的全是正方体积木，下面第一层最大，越往上就会越小，塔尖我们用三角体积木来替代。一共用了75块积木。”
土楼组合
“我们用了20个拱形积木环形搭建了土楼，还在里面做了楼梯、床......”
教师有话说：
小组的学习，对大二班的小朋友是新鲜的体验。在学习角色中增加了记录员一职，在同伴学习中，互相合作，集思广益。教师更加
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