重视实验教学丰富实验教具
——走向“读写研”的远方
近期，在兰山区教育局的组织下，我们参加了兰山区第二期“三名”工程人选的线上培训，本次培训的主题为“读写研”课程，对我们教师提出了很多非常中肯且有用的建议。
北师大文学院研究员吴欣歆教授向我们讲述了教师阅读能力提升的路径与策略，从教师为什么要阅读入手，到教师专业的阅读态度——啃骨头、滚雪球、攀高峰，最后形成“系统阅读”的专业阅读方法。下午的冯卫东教授告诉我们，可以通过创新“做课”精采写、不做追风者要做他狼人、“主张“催放花满树等思想将“好课”变为“好作品”，写出有研讨性的教育论文作品。冯教授提出的八条教育写作的建议也让我受益匪浅：
1、不要小视写作
2、提起一只脚（角度可以较小，但开掘要深）
3、想到第三步，做到“与吴景仁意开新
4、努力拟出新而不险，美而不媚的文题，努力做到让文题“无须解释就能明白，一经诠释比较深刻”。
5、以写一本书的准备写一篇论文，以做一门学问的准备写一本书
6、把一座山放到那里（文章就在那，不要硬写）
7、改到自己安心处
8、把自己当作“谈判高手”，倒逼自己，给自己压力
第二天培训时，吴教授向我们讲解了如何写出高质量的学科论文。听完报告我才知道，原来写教育论文得从文章的开始就交代清楚问题的提出背景，最好结合新课程标准等一些实际讲话或文件来提出问题，这样才能有理有据，具有说服力。而且吴教授讲解的时候会结合小学科学的实例，对初中物理来说也具有很深刻的意义。例如讲到了一个《用纸造一座桥》的课题，用来让学生理解形状和结构带来的力量，按照课程标准的要求，要进行科学探究，一些老师会采用吸管、纸和其他材料去制作一座桥，缺少可以满足承重g的认为，但是仔细查阅资料研究后发现纸皮本来就可以承受g的物重，因此把纸作成拱形等结构对提高纸皮的承重体现不出来任何帮助。所以在实验设计的时候把单纯的这一个小制作变成了一个挑战任务，让学生用一张大报纸和少量胶带制作一座“桥“，再给出纸桥的大体尺寸，想要取得满分就必须使纸桥承重g的钩码。学生听到这样的挑战任务之后一定很兴奋，但是由于学生的基础知识有限，作为教师应该在这个时候帮助学生学习本单元增强抗弯曲能力的方法和桥的一般结构的知识，再让学生进行手工制作。这个例子让我想到了初中物理中的一些实验探究的设计也有待改进。尤其是在一些农村学校，实验设备没有很齐全，这个时候教师就要用针对实际情况改进实验装置的能力。
例如，在科学探究液体的压强时，需要用到一种新的实验仪器：U形管压强计，它是由一个U形管、一根橡皮管、一个探头构成的，探头实际上是由一个金属盒上面盖上一层橡皮膜构成的。结构较为简单，因此当学校实验室里的实验器材缺少或者老化时，教师可以和学生一起使用透明吸管、橡皮管、气球和塑料瓶来制作一个“U形管压强计”。用透明吸管弯折后作为U形管，把矿泉水瓶的口剪来作为金属盒，在金属盒上套上一个气球整体作为探头，再用橡皮管把吸管和探头连接起来，一个简易的U形管压强计就做好了[4]。
在《怎样描述力》这节课中，传统的教学中，在进行力的三要素学习时，是根据弹簧、推门、拉力器的现象来提出的，学生理解的不够透彻，处理习题时内心也会有一定的疑惑。为了更好的描述力，教师可以通过一个自制的实验器材来探究影响力的作用效果的因素，增加了结论的科学性，也便于学生理解知识。需要使用的工具有：三个滑轮、多功能演示实验板（可用模板代替），一根钢条，一根细线，一块木板，两个相同的钩码。把钢条低端固定在木板上，能独立站立，再把三个滑轮分别放在演示实验班的两端，用细线拴住钢条绕过滑轮，在钩码的重力作用下钢条发生形变，产生了力的作用效果。
在光的反射实验教学中，很难将实验的现象展示出来，需要制作烟雾，所以教师可以在教学准备时就提前准备好一个实验器材，制作一个圆形的透明亚克力桶，在圆的中心位置放置一个平面镜，在亚克力桶外面的适当位置架一个铁架台，安装上一只激光笔，用激光笔照射亚克力桶的平面镜，就可以呈现出光的反射现象。教师还可以在亚克力桶的上方标注上刻度，对研究光的反射定律有很大的帮助。
作为老师，我们本质上应该还是一个学生，自己在教学过程中也应该继续学习，学习如何写作、如何改进教学、如何提升自己的素质等等，让自己在成长的道路上勇往直前。
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