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一名网名“乌拉旮旯钟美美”的鹤岗男孩，因为“神模仿”老师系列视频而意外走红网络。让这件事更加火热的是之后模仿老师视频的下架，以及他被“约谈”的传闻。随后，教育局和班主任老师对此进行回应，让这一传闻得到了终结。但随钟美美走红就始终存在的争议，并未就此消失。反对者认为，应当对孩子进行“正确引导”，赞同者则表示，模仿是孩子的天性，需要保护和鼓励孩子继续自己的天赋。
钟美美模仿志愿者。
6月3日，新京报刊发了《保护“钟美美”们的创作欲，就是最好的引导》一文，文章中表示，“钟美美”们之所以能够在千篇一律的创意中脱颖而出，靠的正是孩子的童心与纯真，正是自然流露出的“反套路”的创造力。同时文章也表示，保护孩子的创作欲，这种保护本身就是一种教育。教育应该做的，是成为孩子学习生活中的支持者、合作者、引导者。
在当下，保护和鼓励孩子的创造力，似乎早已达成了某种共识。但创造力是什么，又不是什么？何为创造性学习？孩子到底需要怎样的教育？如何帮助年轻人在创新型社会里生活得更好，让他们有机会追随自己的兴趣，探索自己的想法，发出自己的声音？诸如此类。对于这些疑问，很多人却没有一个清晰的答案。
在创新教育领域开拓者、麻省理工学院媒体实验室学习研究教授米切尔·雷斯尼克的《终身幼儿园：将创造力进行到底》一书中，雷斯尼克强调，所有孩子与生俱来都具有创造的潜能，但是他们的创造力并不一定能够自行发展，而是需要培养、鼓励和支持。正如洛里斯·马拉古齐（LorisMalaguzzi）写下的那首名为《其实有一百》的诗中所说的那样：
“孩子有一百种语言，
一百只手，
一百个念头，
一百种思考方式、游戏方式及说话方式，
去玩耍，去表达。
孩子有一百种语言（还有一百一百再一百），
但被偷去九十九种。
学校与文明，
使他的身心分离。”
雷斯尼克认为，未来教育要向幼儿园学习，因为只有具有终身创造力的孩子，才能更好地面对不确定的未来。
雷斯尼克在书中提到了他和时任清华大学校长陈吉宁的一次对话，这次对话中，陈吉宁提出了两种学生：“A型学生”和“X型学生”。所谓“A型学生”，指的是现行中国教育制度侧重于培养的遵守规则和指示的学生，这些学生缺乏创造性和创新精神，而创造性和创新精神正是在未来社会中取得成功所需要的。因此，陈吉宁指出，中国需要一种新型的学生，也就是“X型学生”，这些学生愿意承担风险，勇于尝试新鲜事物，乐于提出自己的问题，而不是简单地解决教科书里的问题。正是“X型学生”，将提出创造性的想法，改变未来社会。
那么，如何从“A型学生”到“X型学生”呢？
越来越多的人们认识到，我们和我们的教育体系需要做出改变，才能帮助孩子为明天的社会做好准备。因为现在的孩子，大概有2/3会在将来从事目前尚未发明出来的工作。面对不确定的未来，雷斯尼克指出，我们需要帮助所有孩子发展自己的创造力，让所有年龄段、所有地方、所有背景的学生都可以成为“X型学生”，从而让每个人都可以成为未来创新型社会的积极贡献者。
雷斯尼克同时也意识到，并不是每个人都认同创造性思维在当今社会的价值和重要性。而这很大程度是因为对于创新的含义人们并没有达成共识：不同的人会以非常不同的方式思考创造力，因而他们对创造力的价值和重要性各持己见。
以下内容节选自《终身幼儿园：将创造力进行到底》，已获得出版社授权刊发。
撰文丨米切尔·雷斯尼克
摘编丨何安安
《终身幼儿园：将创造力进行到底》，[美]米切尔·雷斯尼克著，赵昱鲲、王婉译，湛庐文化丨浙江教育出版社年7月版
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过去一千年最伟大的发明是幼儿园
在年年末，我参加了一次会议，会上人们讨论了上个千年中最伟大的发明。有人认为是印刷机，也有人说是蒸汽机、电灯或计算机。
在我心中，过去一千年中最伟大的发明是什么呢？是幼儿园。
这个答案可能令人颇为惊讶。大多数人不认为幼儿园是发明，更别说是重要的发明了。但是，幼儿园是一个比较新的想法，它的出现还不到年，它与以前的上学方式明显不同。当弗里德里希·福禄贝尔于年在德国开办了世界上第一家幼儿园时，它不单单是一所幼儿的学校，更是一种与以前的学校教育截然不同的教育方式。
虽然福禄贝尔当时不知道，但他其实正在发明一种适用于21世纪需求的理想教育方式，这种教育方式不仅适用于5岁左右的孩子，而且适用于所有年龄段的学习者。事实上，当我思考如何帮助人们成为创造型思考者时，很多灵感都来自孩子们在幼儿园的学习方式。“终身幼儿园”就是我在麻省理工学院的研究小组的名字。
幼儿园式的学习正是帮助所有年龄段的人开发创造力所必需的，这样他们才能在当今快速变化的社会中精彩地生活。
在福禄贝尔于年开办第一家幼儿园之前，大多数学校的教育方式都可以称为“广播教育”：老师站在教室前面讲授信息，学生们坐在各自的座位上，仔细地记下这些信息，并不时地背诵自己写下来的内容。课堂讨论很少进行，甚至不会发生。
福禄贝尔知道这种方法对5岁大的孩子来说是不会奏效的。他明白，幼儿要通过与周遭世界的交流才能最有效地学习。所以，在开办第一家幼儿园时，福禄贝尔将“广播模式”的教育转变为“互动模式”，为孩子们提供与玩具、工艺材料和接触其他物体的机会。但是，福禄贝尔对当时已有的玩具和材料并不满意，于是，他开始创造新型玩具，专门设计用于支持他开办新型幼儿园的玩具。
福禄贝尔一共创造了20款玩具，它们被称为“福禄贝尔的礼物”。幼儿园里的孩子可以用福禄贝尔几何瓷砖玩具创建像木地板上那样的马赛克图案，用福禄贝尔积木搭建塔楼和建筑，用福禄贝尔彩纸学习制作带有形状和图案的折纸的技巧，用福禄贝尔球棒玩具组装三维的空间结构。
所有这些活动都旨在让孩子们欣赏自然界的形状、模式和对称。福禄贝尔希望他幼儿园里的孩子能更好地了解周围的世界。他意识到，更好地了解周围世界的办法之一就是让孩子们创造出这个世界的模型，用自己的双手，通过自己的眼睛，“重新创造”这个世界。这是“福禄贝尔的礼物”想达到的最终目标：通过“重新创造”来理解这个世界。
福禄贝尔还认识到了“重新创造”和“玩乐”之间的联系。他理解幼儿园的孩子在进行好玩、富有想象力的活动时最有可能发生创造和建构，所以他把“礼物”设计得既有结构性和系统性，又好玩且吸引人。“福禄贝尔的礼物”跨越了许多界限，将艺术和设计与科学和工程相结合，这样就为孩子们提供了一个环境，让他们可以在其中运用创造性思维，进行创造性表达。
福禄贝尔的想法和他的“礼物”引起了极大的
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